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Pablo Doberti

Educador e diretor geral, UNOi

Nací hace 48 años en Buenos Aires y soy educador, director general de UNOi, lector, escritor inquieto, esposo y padre de seis hijos. Vivo actualmente en Sao Paulo, depués de haber vivido en Buenos Aires, Caracas y México DF. He investigado durante 10 años los modelos educativos de -y por toda- Iberoamérica y en especial, las instituciones escolares. Como resultado de ese proceso, desde 2010 dirijo el equipo de trabajo transdisciplinar y transnacional que creó UNOi: un movimiento reciente en el que están involucrados alrededor de 800 centros educativos y casi medio millón de personas provenientes de Brasil, México, Colombia, Argentina, Ecuador y Guatemala. El objetivo de esta organización es la transformación del modelo de educación en América Latina. En esa transformación me va la vida. He sido profesor e investigador en la universidad y he publicado artículos sobre lectura y educación en diversos periódicos, revistas especializadas y medios digitales de Venezuela (periódicos El Nacional, Tal Cual, Últimas Noticias y El Universal), México (Letras Libres y Nexus; periódico Reforma; blogs Ehuffntribu y Arena Electoral) y Argentina (periódico La Nación), y soy autor de traducciones literarias en diversas antologías de la obra de Chesterton, Poe y otros. Actualmente participo como panelista del programa de la cadena W Radio en México, Educación XXI, escribo una columna semanal en el blog de noticias pijamasurf.com y soy ponente frecuente de congresos y eventos de educación.
La lengua de

La lengua de Einstein

<img alt="clasealternativa" src="http://i.huffpost.com/gen/2110856/thumbs/r-CLASEALTERNATIVA-medium.jpg" />En muchas escuelas actuales sólo hay cientificismo a ultranza. Einstein de boca cerrada y engominado. La escuela da un tema y mata y remata encima de él. Una y otra vez. Con ganas o sin ganas -tanto da-, el alumno debe seguir el "método". Y va. ¿A dónde?
03/10/2014 07:02 CEST
De puño y

De puño y letra

<img alt="escritura" src="http://i.huffpost.com/gen/2087392/thumbs/r-ESCRITURA-medium.jpg" />Somos nosotros -los educadores- los que debemos recuperar el sentido hondo y toda la complejidad que tiene escribir. Lograr que los alumnos sientan -de alguna manera- que eso que intentan manipular en realidad es lo que nos manipula y nos hace humanos, la lengua.
24/09/2014 07:08 CEST
IR

IR

<img alt="tecnología" src="http://i.huffpost.com/gen/1989149/thumbs/r-TECNOLOGA-medium.jpg" />En la escuela le queremos hacer -todavía- un caminito diferente y artificial a la tecnología. Le pedimos explicaciones antes de darle entrada. Fantaseamos con que no entró, cuando ella se nos ríe en la cara. Le exigimos que nos demuestre algo, como si no hubiera demostrado ya que constituye la vida social moderna.
27/08/2014 07:42 CEST
Escuela

Escuela neurótica

La escuela no está entendiendo que los sistemas educativos necesitan enfoque psicoanalíticos y no consultores. No necesitamos gente que nos diga qué deberíamos hacer y no hacemos. No lo hacemos no porque no sepamos que lo deberíamos hacer. No lo hacemos porque no podemos.
31/07/2014 07:15 CEST
La buena educación

La buena educación sexual

El sexo entra a la escuela por su lado menos carismático, como lo hace también la lectura. Ponderamos estereotipadamente y punimos en lugar de acompañar y respetar. No sabemos dejar ser. Si la educación sexual se planteara desde una redefinición de la palabra educación, otra sería la historia.
29/06/2014 09:49 CEST
Recuerdos

Recuerdos juveniles

La irrelevante escuela en la que estudié alojó en sus intersticios mi relevante formación juvenil. Me hice grande en ella, pero no por ella. No tenía grandeza, pero podía alojar cosas grandes. A su pesar, creo. No sabía lo que hacía, como ahora. No sabía lo que podía hacer, como ahora, otra vez.
07/06/2014 12:40 CEST
La falta de

La falta de atención

Algunos temas centrales del debate educativo están mal enfocados. Me refiero a los problemas de atención, responsabilidad y compromiso con el estudio y memorización. No nos damos cuenta de que los alumnos atienden más si lo que les proponemos les interesa; o más aún, tiene sentido para ellos.
28/05/2014 07:41 CEST
No hay 'una

No hay 'una vez'

A todos nos encanta que nos cuenten historias. Es una fórmula mágica para atraer la atención de las personas; solo di que vas a contarles una historia y verás. Si la escuela asumiera ese tono, si admitiera que la atraviesan historias y que el saber es una historia, sería otra escuela, mejor.
10/04/2014 07:03 CEST
Enseñar a

Enseñar a escribir

Comenzar a trabajar con las palabras, las frases, la gramática y la sintaxis. Explorar; probar; intentar. Poner a funcionar las diferentes maquinarias de la escritura e ir dejando que a partir de ellas, al ritmo que sea, vayan apareciendo las complejidades, los desafíos, el trabajo futuro.
28/03/2014 07:26 CET
Insistir en la

Insistir en la escuela

Algunos dicen que la principal capacidad que deberíamos forjar en nuestros alumnos es la persistencia. Estoy de acuerdo. Me gusta más llamarla tesón, pero hablamos de lo mismo. No parece tan obvio que el tesón deba ser la piedra angular de la constitución de la persona que queremos formar.
22/02/2014 09:55 CET
Está lleno de

Está lleno de trampas

La escuela está para el museo. Su valor histórico es indudable. Su sofisticación, también. No es un colectivo desintegrado e ignorante, para nada. Al contrario, en más de un terreno, es demasiado erudito. La escuela está saturada de su propia experiencia. Se retroalimenta de más de lo mismo siempre.
31/01/2014 07:48 CET
Ya no puedo

Ya no puedo leer

Ya no puedo leer sin levantarme y hacer algo. Me gana la ansiedad de quemar o de escribir. O lo empujo al cesto o me empuja a la producción. Pero ellos y yo ya no podemos convivir. Ya no puedo estarme pasivo ante ellos. Ya no quiero. Ya no me deslumbran las bibliotecas; ya no me interesan la colecciones de papel impreso.
01/01/2014 10:02 CET
Aquel eje

Aquel eje perdido

En la escuela nunca se sabe por qué ni para qué. Y cuando esas causas faltan, falta el tejido conectivo que enlaza y fija los conocimientos, que forja las capacidades. Sin esas causas, el conocimiento se adhiere mal y queda inconexo, débil, injustificado, ad hoc... y acaba cayendo.
11/12/2013 07:41 CET
Aires

Aires digitales

Hay mil cosas, millones de cosas que hacemos ahora aún sin ningún dispositivo en las manos, que antes no hacíamos. Por eso, no es verdad que los ordenadores sean herramientas. Son una atmósfera cultural que nos envuelve y nos reencuadró. Nos redefine lo que es y lo que no es.
07/11/2013 07:51 CET
Ecos de

Ecos de Perrenoud

La escuela debe desarrollar esencialmente la competencia fundamental, que es encontrarle sentido a la vida de cada uno. Construir tu propio proyecto. Y entender que se trata de construirlo, porque no viene dado. Y que sin proyecto es muy difícil y poco significativo vivir.
25/10/2013 07:12 CEST
El uso inteligente de las

El uso inteligente de las tecnologías

No alimentemos falsas fantasías. La fantasía de controlar los efectos de la tecnología sobre nosotros, aburre. Estimula mucho mejor dejar a la tecnología estimularnos, movernos más allá de lo pensado, sacarnos nuestras pasiones y ponerlas al sol y al descubierto; empujarnos a ser los que somos.
18/10/2013 08:09 CEST
El canto de las

El canto de las redes

La relación entre redes sociales y educación (o redes sociales y escuela) es una relación tibia, tiesa, impostada y menor. Casi como aquella de la educación con la tecnología, pero peor. Las redes sociales son el lado más alejado de la de por sí lejana relación entre tecnología y educación.
27/09/2013 07:31 CEST
Mi aparato

Mi aparato digestivo

Doy tercero de primaria. Mis alumnos tienen 8 y 9 años. Llegué temprano esta mañana. Estoy nerviosa (sí, yo, que tengo 20 años de profesión, hoy estoy nerviosa). Voy a intentar una ruta nueva, por primera vez. Soy maestra integral. Cambié de paradigma profesional. Me transformé en otra.
05/09/2013 07:29 CEST
La educación

La educación sexual

El sexo que vale es una actitud, una manera de pararse ante lo sexual. Eso se educa, sí; pero no así como nosotros insistimos. Se educa pero no se escolariza. Se forja. Se construye incidentalmente; se forma. El sexo es también una performance; un desempeño más, y de los importantes.
22/08/2013 07:35 CEST
La vida te da

La vida te da sorpresas

La escuela, no. La escuela nos da monotonías, previsibilidades, controles y cerrazones como si fueran un valor. Pero no lo son. La escuela se precia de lo que no vale. La escuela se refugia y controla sus variables para que allí, en su ámbito y su alcance, no suceda lo que no sabe cómo gestionar.
09/08/2013 07:35 CEST

ESPACIO ECO