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Pablo Doberti

Educador e diretor geral, UNOi

Nací hace 48 años en Buenos Aires y soy educador, director general de UNOi, lector, escritor inquieto, esposo y padre de seis hijos. Vivo actualmente en Sao Paulo, depués de haber vivido en Buenos Aires, Caracas y México DF. He investigado durante 10 años los modelos educativos de -y por toda- Iberoamérica y en especial, las instituciones escolares. Como resultado de ese proceso, desde 2010 dirijo el equipo de trabajo transdisciplinar y transnacional que creó UNOi: un movimiento reciente en el que están involucrados alrededor de 800 centros educativos y casi medio millón de personas provenientes de Brasil, México, Colombia, Argentina, Ecuador y Guatemala. El objetivo de esta organización es la transformación del modelo de educación en América Latina. En esa transformación me va la vida. He sido profesor e investigador en la universidad y he publicado artículos sobre lectura y educación en diversos periódicos, revistas especializadas y medios digitales de Venezuela (periódicos El Nacional, Tal Cual, Últimas Noticias y El Universal), México (Letras Libres y Nexus; periódico Reforma; blogs Ehuffntribu y Arena Electoral) y Argentina (periódico La Nación), y soy autor de traducciones literarias en diversas antologías de la obra de Chesterton, Poe y otros. Actualmente participo como panelista del programa de la cadena W Radio en México, Educación XXI, escribo una columna semanal en el blog de noticias pijamasurf.com y soy ponente frecuente de congresos y eventos de educación.
Escuela en

Escuela en cursiva

La escuela mata. El problema son ellos, mis hijos, los niños. La escuela me los está deformando; nos los está reduciendo. La escuela les está impidiendo vivir. ¿Cómo es la maniobra escolar? Es siempre la misma: lo complejo reducido a lo simple. Quiero decir, lo vivo a lo muerto; lo abierto a cerrado.
01/08/2013 07:23 CEST
Impactos de la

Impactos de la tecnología

El movimiento de digitalización escolar en el que trabajamos invertía el orden en el que la escuela quería avanzar: no se trata -como desea la escuela- de escolarizar lo digital y volverlo funcional al modelo pedagógico imperante, se trata de digitalizar la escuela y transformarla.
17/07/2013 07:39 CEST
Un primer día de

Un primer día de clases

Llegué al aula. Me senté en la primera fila, en silencio. Faltaban apenas unos minutos para la hora; dos tal vez. Esperé. Fue llegando el resto de los alumnos, de a uno o en pequeños grupos. Alborotados, conversando, como siempre. La sala se fue completando.
05/07/2013 07:36 CEST
Sintaxis de la escuela

Sintaxis de la escuela nueva

Quiero hacer una escuela nueva y sé que me dirán que primero debo anunciarla para que la discutamos. Y quiero decir que no; que primero quiero hacerla y luego, hecha y sobre los hechos, quiero que la discutamos. Pero no para ver si sí, sino para ver qué más y por dónde.
18/06/2013 07:18 CEST
Hablar para no

Hablar para no hacer

Fácilmente nos ponemos de acuerdo en que la escuela debe cambiar. Una y otra vez, nos ponemos de acuerdo. Y luego no cambia. ¿Qué pasa? Creo que la cuestión está en la noción misma de 'ponernos de acuerdo'. Es que no se trata de ponernos de acuerdo...
01/06/2013 10:00 CEST
La creatividad y la

La creatividad y la escuela

La creatividad no proviene de la libertad, sino de la sistematización obsesiva de su búsqueda. No necesariamente encuentra creación el que la busca, pero sin duda no la encuentra el que no se decide a buscarla, tesonera y obstinadamente. No es verdad que cree aquel que respire libre, sin represiones ni presiones.
18/05/2013 10:03 CEST
Niños

Niños lectores

Me gustan más los niños traviesos; los desconcentrados. Los que no merecen exclamaciones de admiración, ni se les pone de ejemplo. Me resulta más verosímil que un niño quiera oír una historia a que quiera leerla; que quiera oír incluso trozos de una historia. Eso del libro y de leer no me cuadra con los niños.
08/05/2013 08:49 CEST
Zapatero, a tus

Zapatero, a tus zapatos

No tenemos gurús y nos inventamos los que no lo son, solo porque son los eficientes constructores de los algoritmos magníficos que disparan fenómenos sociales significativos, que desbordan por completo sus intenciones y comprensiones.
25/04/2013 04:29 CEST
Fracaso

Fracaso educativo

La escuela confunde saber con información y olvida la dimensión formativa de lo educativo. Se recuesta en el cómodo e inútil sistema de erudición no significativa. El modelo imperante no atiende al proceso de producción de contenido. La creatividad y la invención no existen en la matriz simbólica de la escuela.
08/04/2013 08:32 CEST

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