sistema educativo

La escuela no está entendiendo que los sistemas educativos necesitan enfoque psicoanalíticos y no consultores. No necesitamos gente que nos diga qué deberíamos hacer y no hacemos. No lo hacemos no porque no sepamos que lo deberíamos hacer. No lo hacemos porque no podemos.

En un centro de enseñanza hay mesas, sillas, aulas, ventanas, paredes, ordenadores... y alumnado. El mobiliario es un objeto inanimado y el alumnado, al parecer, también: raramente se le pregunta algo, pues se le supone carente de criterio, de voz y de voto.

A todos nos encanta que nos cuenten historias. Es una fórmula mágica para atraer la atención de las personas; solo di que vas a contarles una historia y verás. Si la escuela asumiera ese tono, si admitiera que la atraviesan historias y que el saber es una historia, sería otra escuela, mejor.

La accesibilidad de todos a la cultura científica se considera una indispensable medida democrática para promover que los ciudadanos puedan elegir una profesión científica o como mínimo tengan la capacidad de acompañar el desarrollo científico y tecnológico.

Algunos dicen que la principal capacidad que deberíamos forjar en nuestros alumnos es la persistencia. Estoy de acuerdo. Me gusta más llamarla tesón, pero hablamos de lo mismo. No parece tan obvio que el tesón deba ser la piedra angular de la constitución de la persona que queremos formar.

Nunca cambiará nada más allá de la religión y de con cuántas asignaturas suspendidas se puede pasar de curso. Otras medidas que requieran más inversión en salarios, formación, reducción del número de alumnos por aula y material, nunca serán admitidas por un Gobierno que sólo recorta.